Dominique Geimer
Auteur, Consultant, Spécialiste en Education, Conférencier, Savoir Devenir, Soft skills, Développement de compétences, lutte contre le harcèlement scolaire +de 35000 Abonnés Linkedin
Après 46 années passées au service des jeunes, des enseignants, et des établissements d'enseignement, j'ai décidé de mettre mes compétences de façon différente au service de la communauté. Tout en continuant d'accompagner les projets d'établissements, je reste porteur d'innovation, d'idées nouvelles visant à modifier les comportements, les méthodes d'enseignement, dans une système éducatif français qui doit être revisité. J'organise des conférences sur le thème du savoir devenir, somme de compétences qui semblent pour beaucoup absentes des préoccupations des politiques éducatives...Ainsi que sur les enjeux de l'école aujourd'hui et demain. Mes articles sont seulement et modestement alimentés par mon vécu, et mes observations du monde qui nous entoure. J'accompagne à la demande les entrepreneurs et chefs d'entreprise dans le management autour des softskills, ainsi que les proviseurs et leurs équipes pédagogiques, autour des postures, du développement des compétences, de l'analyse des pratiques.
Tarifs
- Conférence : 2000 €
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Les thèmes de ce conférencier
Ses conférences
La Culture Numérico Médiatique et ses effets
J'avais écrit il y a presque trente ans une réflexion sur ce que j'appelais pour reprendre les termes de Pierre Lévy la "culture informatico-médiatique" que j'ai rebaptisé depuis la culture numérico-médiatique. Je décline dans mes conférences les caractéristiques de cette forme ce culture que nous avons vue grandir et se développer ces vingt dernières années et dans laquelle de plus en plus de personnes, nos enfants et ceux qui viendront ensuite évoluent, le plus souvent avec beaucoup d'aisance. Je vous propose une réflexion, qui permet d'en analyser les effets et les risques de cette culture Cette culture "numérico-médiatique" peut se décliner autour d'une vingtaine de descripteurs que je cite et explicite pour les plus complexes. Tout est finalement relié au développement de la pensée critique, dans un monde où les réseaux sociaux, les médias et l'intelligence artificielle favorisent les fake news et les influences de toutes sortes. Un questionnement déclencheur d'une réflexion indispensable aujourd'hui
Le SAVOIR DEVENIR au cœur des Softskills et Life Skills
SAVOIR DEVENIR : Une approche théorique pour la formation de chacune et chacun tout au long de la vie Une nouvelle ère éducative et entrepreneuriale, autour du développement des compétences globales et transversales, est en train d’émerger. Elle est renforcée et priorisée par la crise sanitaire mondiale que nous traversons, et probablement par celles qui suivront ou auront commencé, économiquement, écologiquement, climatiquement, politiquement et sociétalement. Cette nouvelle approche intègre une somme de compétences globales regroupées au sein du concept de Knowing How to Become. (KHB) ou Savoir Devenir. Il combine donc des compétences existantes et futures qui répondent aux défis posés précédemment : celui des liens entre école/entreprise/société, celui du développement personnel et de l’épanouissement, celui des connaissances fondamentales et de la culture et enfin celui de la prise de conscience de ses propres apprentissages tout au long de la vie. Ces compétences intègrent les « softskills », et les « life skills » Elles se croisent, se complètent au sein du KHB (Know How to Become). Elles sont humaines, humanistes et humanisantes. Le savoir devenir est un enjeu fondamental pour les écoles et les entreprises d’aujourd’hui et de demain, et s’inscrit dans la perspective du développement de la Personne dans son ensemble, visant à équilibrer les connaissances et les compétences, en veillant à ce qu’elles se complètent. Ils sont combinés autour de quatre pôles : les compétences relationnelles, sociales, cognitives et humanistes. Les compétences sociales ont été regroupées sous six rubriques : l’adaptabilité (dans un monde en perpétuel et rapide mouvement), la flexibilité (de ses tâches, de ses horaires, de ses méthodes de travail, d’analyse, de pensée...), l’intelligence collective (et donc le partage, la mutualisation, (qui présuppose une certaine humilité), l’interculturalité (c’est-à-dire la capacité de comprendre d’autres attitudes et comportements culturels et de les intégrer sans prétendre à aucune primauté de celle-ci ou cette culture plutôt qu’une autre), et enfin le Savoir Vivre, qui intègre entre autres le Respect, la Ponctualité et l’acceptation de l’Autre. Les compétences relationnelles sont principalement organisées autour du concept d’intelligence émotionnelle, intégrant l’empathie, l’estime de soi et la maîtrise de soi, l’écoute active, la communication / relation interpersonnelle, le travail d’équipe, la capacité de décider et d’agir seul ou avec les autres, dans un climat de confiance. Les compétences cognitives sont également au nombre de six et concernent d’abord la maîtrise des bases de l’expression orale et écrite de sa langue maternelle, ou langue de communication, et d’autres capacités telles que la méthodologie autour du projet, la créativité et l’organisation. Enfin, la compétence « apprendre à apprendre » est également soulignée dans son importance, ainsi que les compétences numériques (capacité à créer, réaliser et choisir le bon support de communication numérique par exemple ou à analyser des données pour n’en citer que deux). Pour terminer, les compétences que j’ai appelées « humanistes » sont plus généralement liées au développement de la Personne dans son ensemble, en lien avec son environnement géopolitique (citoyenneté), son ouverture au monde et aux personnes, et donc la curiosité, la distanciation nécessaire à l’analyse (discernement, acquisition du sens critique), l’engagement (prise d’initiative, ouverture et responsabilité (pour leur propre compte mais aussi appliqué à l’Autre). Il convient de noter que ces compétences ne sont en aucun cas compartimentées et se chevauchent tout en se complétant. Le défi réside donc dans l’approche qui en est faite, une approche qui, même si elle est centrée sur l’une ou l’autre de ses compétences, ne peut jamais être séparée de sa relation aux autres, car toujours dans une dynamique évolutive. (Voir les flèches dans le diagramme) . Cette approche est une base de ce que j’ai appelé les écoles d’éducation apprenant et les entreprises d’apprentissage.Elle nécessite la mise en œuvre d’une méthodologie de projet, et la priorisation de certains éléments du savoir-faire à devenir. Voir mon blog : https://savoirdevenir.over-blog.com/